{"id":4288,"date":"2026-09-16T17:53:34","date_gmt":"2026-09-16T15:53:34","guid":{"rendered":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/bailar-con-las-palabras\/"},"modified":"2026-10-05T17:49:07","modified_gmt":"2026-10-05T15:49:07","slug":"bailar-con-las-palabras","status":"publish","type":"educational-proposal","link":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/bailar-con-las-palabras\/","title":{"rendered":"Bailar con las palabras"},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El objetivo de estas actividades es analizar cr\u00edticamente el proceso creativo literario y comprender el papel de la literatura como veh\u00edculo de transmisi\u00f3n de valores. Se busca desarrollar una mirada reflexiva sobre c\u00f3mo los relatos influyen en la construcci\u00f3n de identidades, fomentando la capacidad de evaluar el impacto cultural de las narrativas y su potencial como herramienta de transformaci\u00f3n social.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":6227,"template":"","topic":[],"educational-cycle":[6],"scope":[],"class_list":["post-4288","educational-proposal","type-educational-proposal","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","educational-cycle-5-6-primaria"],"acf":{"proposal_type":"complete","resource_title":"Bailar con las palabras","subtitle":"con \"\u00daltimas preguntas - Valores en la literatura infantil\"","poster":6226,"linked_recommendation":688,"external_id":"recoSScS5d1WoOabS","featured":false,"clip_title":"","clip_start":"","clip_end":"","clip_description":"","pedagogical_critique":"","topics":null,"scopes":null,"objective":"<p>El objetivo de estas actividades es analizar cr\u00edticamente el proceso creativo literario y comprender el papel de la literatura como veh\u00edculo de transmisi\u00f3n de valores. Se busca desarrollar una mirada reflexiva sobre c\u00f3mo los relatos influyen en la construcci\u00f3n de identidades, fomentando la capacidad de evaluar el impacto cultural de las narrativas y su potencial como herramienta de transformaci\u00f3n social.<\/p>","evaluation_guide":"<p>Observa si quien participa:<\/p><ul><li>Analiza\u00a0las fuentes de inspiraci\u00f3n de la autora y las contextualiza dentro de corrientes literarias o influencias culturales.<\/li><li>Argumenta\u00a0la importancia de los valores en una narraci\u00f3n y su impacto en la formaci\u00f3n del lector.<\/li><li>Debate\u00a0cr\u00edticamente sobre los personajes, sus conflictos y las decisiones narrativas del autor.<\/li><li>Propone\u00a0ideas originales en las actividades creativas, demostrando pensamiento divergente y capacidad de innovaci\u00f3n.<\/li><li>Reflexiona\u00a0sobre las emociones de los personajes estableciendo conexiones con dilemas \u00e9ticos, sociales o personales propios de su etapa vital.<\/li><\/ul>","age_group":[18],"educational_cycle":[6],"exercises":[{"name":"Ejercicio 1","approach":"reflective","audience":["families"],"exercise":"<p>Tras el visionado, podemos iniciar un di\u00e1logo reflexivo con preguntas como:<\/p><ul><li>\u00bfQu\u00e9 obra literaria ha influido significativamente en tu forma de pensar o ver el mundo? \u00bfQu\u00e9 elementos narrativos o tem\u00e1ticos provocaron ese impacto?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 personaje literario consideras mejor construido? Analiza c\u00f3mo el autor desarrolla su evoluci\u00f3n psicol\u00f3gica a lo largo de la trama.<\/li><li>La autora menciona emociones como la envidia o la inseguridad. \u00bfDe qu\u00e9 manera crees que la literatura puede ayudar a normalizar y comprender estas emociones en la adolescencia?<\/li><li>Si escribieras una novela dirigida a j\u00f3venes de tu edad, \u00bfqu\u00e9 conflictos o dilemas actuales abordar\u00edas y por qu\u00e9 crees que ser\u00edan relevantes para tu generaci\u00f3n?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 2","approach":"practical","audience":["families"],"exercise":"<p>Proponemos inspirarse en una persona real del entorno cercano \u2014un familiar, amigo o conocido\u2014 para crear un personaje literario, tal como hace la autora. El ejercicio consiste en:<\/p><ol><li>Seleccionar\u00a0a alguien cuya personalidad, historia o forma de ser resulte interesante como punto de partida narrativo.<\/li><li>Transformar\u00a0sus rasgos reales en caracter\u00edsticas ficticias, decidiendo qu\u00e9 elementos mantener, exagerar o modificar para construir un personaje con profundidad psicol\u00f3gica.<\/li><li>Desarrollar\u00a0un conflicto interno o externo que ese personaje podr\u00eda enfrentar, considerando sus motivaciones, miedos y contradicciones.<\/li><li>Escribir\u00a0una escena breve (1-2 p\u00e1ginas) donde el personaje se enfrente a dicho conflicto, aplicando t\u00e9cnicas narrativas como el mon\u00f3logo interior, el di\u00e1logo o la descripci\u00f3n sensorial.<\/li><\/ol><p>Finalmente, reflexionar: \u00bfQu\u00e9 aspectos de la persona real se reconocen en el personaje? \u00bfQu\u00e9 implicaciones \u00e9ticas tiene ficcionalizar a personas de nuestro entorno?<\/p>"},{"name":"Ejercicio 3","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Tras el visionado, proponemos una ficha de an\u00e1lisis cr\u00edtico con preguntas que van m\u00e1s all\u00e1 de la comprensi\u00f3n literal:<\/p><ul><li>Analiza\u00a0esta postura pedag\u00f3gica: \u00bfqu\u00e9 implica para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico en la infancia? \u00bfEst\u00e1s de acuerdo con este enfoque?<\/li><li>Examina\u00a0el proceso creativo que describe Mar\u00eda Men\u00e9ndez-Ponte. \u00bfQu\u00e9 factores influyen en el tiempo de escritura de una obra? \u00bfC\u00f3mo se relaciona esto con la concepci\u00f3n del arte como trabajo vs. inspiraci\u00f3n?<\/li><li>Investiga\u00a0las fuentes de inspiraci\u00f3n que menciona la autora. \u00bfDe qu\u00e9 manera la observaci\u00f3n de la realidad y las experiencias personales nutren la ficci\u00f3n? Aporta ejemplos de otros autores que sigan un proceso similar.<\/li><li>Reflexiona\u00a0sobre el papel de la literatura infantil y juvenil en la transmisi\u00f3n de valores. \u00bfCrees que los libros deben tener una intenci\u00f3n pedag\u00f3gica expl\u00edcita o el mensaje debe ser m\u00e1s sutil?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 4","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":"<p>La autora menciona que en sus libros hay personajes de diversos or\u00edgenes (Senegal, Cuba, EE.UU.). Propondremos un debate cr\u00edtico en clase a partir de estas cuestiones:<\/p><ul><li>Analiza\u00a0el concepto de representaci\u00f3n en la literatura: \u00bfpor qu\u00e9 es relevante que exista diversidad cultural en los personajes? \u00bfQu\u00e9 consecuencias tiene para los lectores no verse reflejados en las historias que consumen?<\/li><li>\u00bfCu\u00e1ndo la inclusi\u00f3n de personajes de otras culturas enriquece una obra y cu\u00e1ndo puede convertirse en un recurso superficial o estereotipado?<\/li><li>\u00bfPuede un autor escribir con legitimidad sobre experiencias culturales que no son las suyas? \u00bfQu\u00e9 responsabilidad \u00e9tica implica?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 5","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Para esta actividad, trabajaremos en grupos reducidos. Cada grupo seleccionar\u00e1 un \u00e1mbito que conozcan en profundidad (un deporte, un g\u00e9nero musical, el mundo gamer, una subcultura juvenil, etc.), siguiendo el ejemplo de la autora, que utiliz\u00f3 el baile como eje narrativo. A partir de ese universo tem\u00e1tico, desarrollar\u00e1n un\u00a0proyecto narrativo estructurado que incluya:<\/p><ol><li>Investigaci\u00f3n del contexto:\u00a0Identificar los c\u00f3digos, jerga, conflictos reales y din\u00e1micas sociales propios de ese \u00e1mbito.<\/li><li>Construcci\u00f3n de personajes complejos:\u00a0Crear al menos dos personajes con motivaciones contrapuestas, arcos de transformaci\u00f3n definidos y contradicciones internas.<\/li><li>Dise\u00f1o del conflicto central:\u00a0Plantear un dilema que trascienda lo anecd\u00f3tico y conecte con temas universales (identidad, pertenencia, ambici\u00f3n, \u00e9tica, etc.).<\/li><li>Estructura narrativa:\u00a0Esbozar la trama siguiendo un modelo (tres actos, viaje del h\u00e9roe, estructura circular...).<\/li><\/ol><p>Finalmente, cada grupo presentar\u00e1 su proyecto y recibir\u00e1 feedback cr\u00edtico del resto de la clase.<\/p>"}],"seo_title":"","seo_description":"","seo_og_image":null},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal\/4288","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal"}],"about":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/types\/educational-proposal"}],"acf:term":[{"embeddable":true,"taxonomy":"educational-cycle","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle\/6"},{"embeddable":true,"taxonomy":"age-group","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/age-group\/18"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/recommendation\/688"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media\/6227"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media?parent=4288"}],"wp:term":[{"taxonomy":"topic","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/topic?post=4288"},{"taxonomy":"educational-cycle","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle?post=4288"},{"taxonomy":"scope","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/scope?post=4288"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}