{"id":4215,"date":"2026-09-16T17:51:54","date_gmt":"2026-09-16T15:51:54","guid":{"rendered":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/la-primera-programadora-de-la-historia\/"},"modified":"2026-10-05T17:47:17","modified_gmt":"2026-10-05T15:47:17","slug":"la-primera-programadora-de-la-historia","status":"publish","type":"educational-proposal","link":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/la-primera-programadora-de-la-historia\/","title":{"rendered":"La primera programadora de la historia"},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El objetivo de estas actividades es dar a conocer la figura de Ada Lovelace como pionera de la programaci\u00f3n y reflexionar sobre los estereotipos de g\u00e9nero en la ciencia y la tecnolog\u00eda. Se busca fomentar la idea de que la curiosidad y la inteligencia no dependen del g\u00e9nero, inspirando a ni\u00f1os y ni\u00f1as por igual.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":6173,"template":"","topic":[],"educational-cycle":[5],"scope":[],"class_list":["post-4215","educational-proposal","type-educational-proposal","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","educational-cycle-3-4-primaria"],"acf":{"proposal_type":"complete","resource_title":"La primera programadora de la historia","subtitle":"con \"Lunnis - Ada Lovelace\"","poster":6172,"linked_recommendation":274,"external_id":"recl2mrq5dNmyRQKR","featured":false,"clip_title":"","clip_start":"","clip_end":"","clip_description":"","pedagogical_critique":"","topics":null,"scopes":null,"objective":"<p>El objetivo de estas actividades es dar a conocer la figura de Ada Lovelace como pionera de la programaci\u00f3n y reflexionar sobre los estereotipos de g\u00e9nero en la ciencia y la tecnolog\u00eda. Se busca fomentar la idea de que la curiosidad y la inteligencia no dependen del g\u00e9nero, inspirando a ni\u00f1os y ni\u00f1as por igual.<\/p>","evaluation_guide":"<p>Observa si quien participa:<\/p><ul><li>Identifica a Ada Lovelace y su principal aportaci\u00f3n: la programaci\u00f3n.<\/li><li>Comprende por qu\u00e9 al principio del v\u00eddeo los personajes piensan que las chicas no saben jugar.<\/li><li>Expresa con sus palabras que tanto ni\u00f1os como ni\u00f1as pueden ser buenos en cualquier actividad.<\/li><li>Participa en las actividades creativas, siguiendo las instrucciones.<\/li><li>Propone ejemplos de juegos o actividades que le gustan, sin importar si son 'de chicos' o 'de chicas'.<\/li><li>Relaciona la idea de 'dar instrucciones a una m\u00e1quina' con los videojuegos.<\/li><\/ul>","age_group":[14],"educational_cycle":[5],"exercises":[{"name":"Ejercicio 1","approach":"reflective","audience":["families"],"exercise":"<p>Tras el visionado, podemos iniciar una conversaci\u00f3n con estas preguntas:<\/p><ul><li>\u00bfPor qu\u00e9 al principio Lucho no quer\u00eda que Lupita jugara?<\/li><li>\u00bfCreen que hay juegos solo para ni\u00f1os o solo para ni\u00f1as? \u00bfPor qu\u00e9?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 le demuestra Lulila a Lucho al final del v\u00eddeo?<\/li><li>\u00bfAlguna vez les han dicho que no pod\u00edan hacer algo por ser un ni\u00f1o o una ni\u00f1a?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 podemos hacer si alguien nos dice eso?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 2","approach":"practical","audience":["families"],"exercise":"<p>Recordaremos c\u00f3mo Ada Lovelace se inspir\u00f3 en las tarjetas perforadas de los telares para imaginar instrucciones que una m\u00e1quina pudiera seguir. Para esta actividad, utilizaremos una cartulina y la convertiremos en una \u201ctarjeta de instrucciones\u201d.<\/p><p>Los ni\u00f1os dibujar\u00e1n una secuencia de 3 o 4 s\u00edmbolos sencillos que representen acciones, por ejemplo: una flecha hacia arriba para <em>saltar<\/em>, un c\u00edrculo para <em>girar<\/em> o un cuadrado para <em>agacharse<\/em>. Despu\u00e9s, deber\u00e1n entregar la tarjeta a un miembro de la familia, que actuar\u00e1 como si fuera una \u201cm\u00e1quina\u201d y ejecutar\u00e1 las acciones exactamente en el orden indicado.<\/p><p>De este modo, el ni\u00f1o o la ni\u00f1a controlar\u00e1 las acciones a trav\u00e9s de sus instrucciones, comprendiendo de forma sencilla c\u00f3mo funcionan los programas que siguen las m\u00e1quinas.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 3","approach":"comprehensive","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Tras el visionado, proponemos realizar una breve puesta en com\u00fan en clase para afianzar los conceptos principales del v\u00eddeo a partir de las siguientes preguntas:<\/p><ul><li>\u00bfEn qu\u00e9 \u00e9poca vivi\u00f3 Ada Lovelace?<\/li><li>\u00bfQui\u00e9n era Charles Babbage y qu\u00e9 m\u00e1quina hab\u00eda dise\u00f1ado?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 idea innovadora tuvo Ada al estudiar la m\u00e1quina de Babbage?<\/li><li>\u00bfPor qu\u00e9 decidi\u00f3 publicar su trabajo utilizando solo sus iniciales?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 se celebra cada mes de octubre para reconocer la contribuci\u00f3n de Ada Lovelace y de otras mujeres en la ciencia?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 4","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Proponemos iniciar un debate en clase a partir de la escena inicial del videojuego que aparece en el v\u00eddeo. Para guiar la reflexi\u00f3n, plantearemos preguntas como:<\/p><ul><li>\u00bfPor qu\u00e9 algunos personajes creen que las chicas no saben jugar a videojuegos?<\/li><li>\u00bfPiensan que existen juegos o habilidades \u201cpropios\u201d de chicos o de chicas? \u00bfPor qu\u00e9?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 capacidades o talentos muestra Ada Lovelace en la historia?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo creen que se sinti\u00f3 Ada cuando Charles Babbage no quiso trabajar con ella por ser mujer?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 ense\u00f1anzas nos deja su historia sobre la igualdad de oportunidades en la ciencia?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 5","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Proponemos que el alumnado trabaje en parejas para crear su propio c\u00f3digo, inspir\u00e1ndose en la idea de representar informaci\u00f3n mediante s\u00edmbolos, como en los primeros lenguajes de programaci\u00f3n.<\/p><p>Cada pareja asignar\u00e1 un s\u00edmbolo sencillo (por ejemplo, un tri\u00e1ngulo, un sol o una cara sonriente) a cada vocal. Despu\u00e9s, escribir\u00e1n palabras cortas o sus propios nombres utilizando ese c\u00f3digo secreto. Por ejemplo, la palabra <em>CASA<\/em> podr\u00eda escribirse sustituyendo las vocales por los s\u00edmbolos elegidos.<\/p><p>Finalmente, las parejas intercambiar\u00e1n sus mensajes codificados con otro grupo para intentar descifrarlos. Esta actividad l\u00fadica permite introducir de forma sencilla el concepto de codificaci\u00f3n y el uso de s\u00edmbolos para transmitir informaci\u00f3n.<\/p>"}],"seo_title":"","seo_description":"","seo_og_image":null},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal\/4215","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal"}],"about":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/types\/educational-proposal"}],"acf:term":[{"embeddable":true,"taxonomy":"educational-cycle","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle\/5"},{"embeddable":true,"taxonomy":"age-group","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/age-group\/14"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/recommendation\/274"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media\/6173"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media?parent=4215"}],"wp:term":[{"taxonomy":"topic","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/topic?post=4215"},{"taxonomy":"educational-cycle","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle?post=4215"},{"taxonomy":"scope","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/scope?post=4215"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}