{"id":4047,"date":"2026-09-16T17:48:11","date_gmt":"2026-09-16T15:48:11","guid":{"rendered":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/cultura-y-contrapoder-el-arte-como-arma-politica\/"},"modified":"2026-10-05T17:43:02","modified_gmt":"2026-10-05T15:43:02","slug":"cultura-y-contrapoder-el-arte-como-arma-politica","status":"publish","type":"educational-proposal","link":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/cultura-y-contrapoder-el-arte-como-arma-politica\/","title":{"rendered":"Cultura y contrapoder: el arte como arma pol\u00edtica"},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El objetivo de estas actividades es analizar la intersecci\u00f3n entre la cultura popular y el discurso pol\u00edtico, desarrollando un pensamiento cr\u00edtico sobre c\u00f3mo el arte, la m\u00fasica y los medios moldean la opini\u00f3n p\u00fablica y los movimientos sociales.Se busca que los estudiantes identifiquen y eval\u00faen las estrategias de comunicaci\u00f3n y disidencia presentes en diversas manifestaciones art\u00edsticas contempor\u00e1neas.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":6049,"template":"","topic":[],"educational-cycle":[9],"scope":[],"class_list":["post-4047","educational-proposal","type-educational-proposal","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","educational-cycle-bachillerato"],"acf":{"proposal_type":"complete","resource_title":"Cultura y contrapoder: el arte como arma pol\u00edtica","subtitle":"con \"Metr\u00f3polis - Pop Politics\"","poster":6048,"linked_recommendation":454,"external_id":"recWEpEEmdmxvn2fD","featured":false,"clip_title":"","clip_start":"","clip_end":"","clip_description":"","pedagogical_critique":"","topics":null,"scopes":null,"objective":"<p>El objetivo de estas actividades es analizar la intersecci\u00f3n entre la cultura popular y el discurso pol\u00edtico, desarrollando un pensamiento cr\u00edtico sobre c\u00f3mo el arte, la m\u00fasica y los medios moldean la opini\u00f3n p\u00fablica y los movimientos sociales.<\/p><p>Se busca que los estudiantes identifiquen y eval\u00faen las estrategias de comunicaci\u00f3n y disidencia presentes en diversas manifestaciones art\u00edsticas contempor\u00e1neas.<\/p>","evaluation_guide":"<p>Observa si quien participa:<\/p><ul><li>Identifica las principales corrientes o artistas mencionados en el v\u00eddeo.<\/li><li>Comprende la diferencia entre activismo art\u00edstico, propaganda y cr\u00edtica social.<\/li><li>Expresa sus propias opiniones argumentadas sobre la politizaci\u00f3n del arte.<\/li><li>Participa en debates, respetando y contraargumentando otras posturas.<\/li><li>Relaciona los conceptos del v\u00eddeo con fen\u00f3menos culturales y pol\u00edticos actuales.<\/li><li>Propone ejemplos de 'pop politics' en su propio consumo de medios.<\/li><\/ul>","age_group":[18],"educational_cycle":[9],"exercises":[{"name":"Ejercicio 1","approach":"comprehensive","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Despu\u00e9s de ver el v\u00eddeo, podemos dialogar sobre los conceptos principales para asegurar su comprensi\u00f3n. Plantearemos las siguientes preguntas:<\/p><ul><li>\u00bfQu\u00e9 significa el t\u00e9rmino 'artivismo' seg\u00fan se explica en el reportaje?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 ejemplos de propaganda a trav\u00e9s del arte se mencionaron?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo utilizan los movimientos sociales la cultura popular para difundir sus ideas?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 papel juegan las redes sociales en la politizaci\u00f3n del contenido viral?<\/li><li>\u00bfSe mencion\u00f3 alg\u00fan artista o colectivo que fuera pionero en esta fusi\u00f3n de arte y pol\u00edtica?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 2","approach":"reflective","audience":["families"],"exercise":"<p>Tras el visionado, proponemos generar una conversaci\u00f3n en familia con estas preguntas:<\/p><ul><li>\u00bfCreen que los artistas o 'influencers' tienen la responsabilidad de posicionarse pol\u00edticamente?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 canci\u00f3n, pel\u00edcula o serie reciente recuerdan que tuviera un mensaje pol\u00edtico claro? \u00bfCu\u00e1l era?<\/li><li>\u00bfPuede el arte ser verdaderamente neutral o siempre refleja una ideolog\u00eda?<\/li><li>\u00bfEn qu\u00e9 se diferencia el mensaje de un artista del de un pol\u00edtico tradicional?<\/li><li>\u00bfConsumir productos culturales con mensaje pol\u00edtico nos hace m\u00e1s conscientes o simplemente consumidores de una ideolog\u00eda?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 3","approach":"practical","audience":["families"],"exercise":"<p>Proponemos crear una playlist familiar en una plataforma de streaming. Cada miembro de la familia debe elegir dos o tres canciones que considere que tienen un fuerte mensaje social o pol\u00edtico, de cualquier \u00e9poca o estilo. Despu\u00e9s de a\u00f1adir las canciones, cada uno debe explicar brevemente por qu\u00e9 las ha elegido y qu\u00e9 mensaje cree que transmiten.<\/p><p>Es una forma de compartir gustos musicales y perspectivas sobre diferentes temas.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 4","approach":"comprehensive","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Para afianzar los conceptos del documental, realizaremos una puesta en com\u00fan con las siguientes preguntas dirigidas a la clase:<\/p><ul><li>\u00bfCu\u00e1les son las principales estrategias que utiliza la 'pop politics' para comunicar un mensaje?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 diferencia clave existe entre el uso del arte como propaganda por parte de un estado y como herramienta de disidencia por un movimiento social?<\/li><li>Seg\u00fan el v\u00eddeo, \u00bfqu\u00e9 riesgos enfrenta el 'artivismo' (banalizaci\u00f3n, comercializaci\u00f3n, represi\u00f3n)?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo ha evolucionado la relaci\u00f3n entre m\u00fasica y pol\u00edtica desde los a\u00f1os 60 hasta la era del trap o el K-Pop?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 es la 'contrapublicidad' y qu\u00e9 ejemplos se mostraron?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 5","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Propondremos un debate en clase partiendo de la afirmaci\u00f3n: 'Toda manifestaci\u00f3n cultural es inherentemente pol\u00edtica'.<\/p><p>Se dividir\u00e1 al alumnado en dos grupos, uno a favor y otro en contra, para que preparen argumentos basados en el v\u00eddeo y en ejemplos externos. Algunas preguntas para guiar el debate pueden ser:<\/p><ul><li>\u00bfUn paisaje o una obra abstracta pueden tener una lectura pol\u00edtica?<\/li><li>\u00bfLa decisi\u00f3n de un artista de no hablar de pol\u00edtica es en s\u00ed misma una postura pol\u00edtica?<\/li><li>\u00bfLa financiaci\u00f3n del arte (p\u00fablica o privada) condiciona su mensaje pol\u00edtico?<\/li><li>\u00bfEs el entretenimiento masivo una herramienta de control o de concienciaci\u00f3n?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 6","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Invitaremos al alumnado, en grupos peque\u00f1os, a elegir uno de los artistas o movimientos mencionados en el v\u00eddeo (o uno actual de su inter\u00e9s, como Banksy, Residente, LasTesis, etc.). Deber\u00e1n realizar una breve investigaci\u00f3n y preparar una presentaci\u00f3n para la clase que incluya:<\/p><ol><li>Biograf\u00eda y contexto del artista\/colectivo.<\/li><li>An\u00e1lisis de una de sus obras m\u00e1s representativas: t\u00e9cnicas, simbolog\u00eda y mensaje.<\/li><li>Estrategias de difusi\u00f3n utilizadas (calle, redes, museos, etc.).<\/li><li>Impacto y repercusi\u00f3n medi\u00e1tica y social de su trabajo.<\/li><\/ol>"},{"name":"Ejercicio 7","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Busca una canci\u00f3n pop de una banda que todos conozcan y analiza sus covers.<\/p><ul><li>\u00bfQu\u00e9 las hace cambiar?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 pasa cuando es interpretada con otro g\u00e9nero?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 8","approach":"reflective","audience":["teachers","families"],"exercise":"<p>Para finalizar, plantearemos una reflexi\u00f3n en base a las siguientes preguntas:<\/p><ul><li>\u00bfQu\u00e9 significa entender la m\u00fasica pop como una forma de activismo pol\u00edtico?<\/li><li>\u00bfEn qu\u00e9 sentido los fen\u00f3menos pop han transformado lo social, lo est\u00e9tico y lo simb\u00f3lico?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo se resignifican las obras culturales a trav\u00e9s de las \u201ccover versions\u201d y reapropiaciones?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 riesgos puede tener usar lo pop como herramienta pol\u00edtica?<\/li><li>\u00bfCrees que la m\u00fasica pop de hoy sigue teniendo el mismo poder transformador que en el pasado? \u00bfPor qu\u00e9?<\/li><li>\u00bfQu\u00e9 artistas contempor\u00e1neos piensas que encarnan la idea de activismo pop?<\/li><\/ul>"}],"seo_title":"","seo_description":"","seo_og_image":null},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal\/4047","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal"}],"about":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/types\/educational-proposal"}],"acf:term":[{"embeddable":true,"taxonomy":"educational-cycle","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle\/9"},{"embeddable":true,"taxonomy":"age-group","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/age-group\/18"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/recommendation\/454"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media\/6049"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media?parent=4047"}],"wp:term":[{"taxonomy":"topic","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/topic?post=4047"},{"taxonomy":"educational-cycle","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle?post=4047"},{"taxonomy":"scope","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/scope?post=4047"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}