El objetivo de estas actividades es analizar las Pinturas Negras de Goya como una ruptura art\u00edstica y un reflejo de la condici\u00f3n humana, contextualiz\u00e1ndolas en su momento hist\u00f3rico y personal. Se busca desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, la capacidad de interpretaci\u00f3n simb\u00f3lica y la reflexi\u00f3n sobre la relaci\u00f3n entre el arte, el artista y su tiempo.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":5925,"template":"","topic":[],"educational-cycle":[9],"scope":[],"class_list":["post-3877","educational-proposal","type-educational-proposal","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","educational-cycle-bachillerato"],"acf":{"proposal_type":"complete","resource_title":"Las Pinturas Negras: un viaje a la mente de Goya","subtitle":"con \"La mitad invisible - Las pinturas negras, de Goya\"","poster":5924,"linked_recommendation":913,"external_id":"recJhiyS5sfZ4eI0V","featured":false,"clip_title":"","clip_start":"","clip_end":"","clip_description":"","pedagogical_critique":"","topics":null,"scopes":null,"objective":"
El objetivo de estas actividades es analizar las Pinturas Negras de Goya como una ruptura art\u00edstica y un reflejo de la condici\u00f3n humana, contextualiz\u00e1ndolas en su momento hist\u00f3rico y personal. Se busca desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, la capacidad de interpretaci\u00f3n simb\u00f3lica y la reflexi\u00f3n sobre la relaci\u00f3n entre el arte, el artista y su tiempo.<\/p>","evaluation_guide":"
Observa si quien participa:<\/p>
Tras ver el v\u00eddeo, iniciaremos un di\u00e1logo sobre la relaci\u00f3n entre las emociones y la creatividad, utilizando estas preguntas como gu\u00eda:<\/p>
Proponemos buscar en internet las catorce Pinturas Negras. En familia, cada uno elige la que m\u00e1s le impacta, positiva o negativamente.<\/p>
A continuaci\u00f3n, cada uno defender\u00e1 su elecci\u00f3n como si fuera curador de un museo, explicando por qu\u00e9 considera que esa obra es la m\u00e1s representativa o poderosa del conjunto.<\/p>
Pueden redactar un breve texto describiendo lo que transmite la pintura.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 3","approach":"comprehensive","audience":["teachers"],"exercise":"
Para afianzar la informaci\u00f3n clave del v\u00eddeo, responded las siguientes preguntas:<\/p>
Proponemos hacer un debate en clase sobre la siguiente cuesti\u00f3n:<\/p>
Dividid la clase en grupos:<\/p>
Los grupos deber\u00e1n investigar y preparar argumentos relacionados con el patrimonio cultural, el derecho del artista sobre su obra y el valor hist\u00f3rico y educativo de las pinturas.<\/p>
El objetivo no es fomentar el pensamiento cr\u00edtico, la argumentaci\u00f3n fundamentada y la reflexi\u00f3n sobre el equilibrio entre respeto al artista y acceso p\u00fablico al patrimonio cultural.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 5","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":"
El v\u00eddeo sugiere que tanto Goya como Beethoven desarrollaron nuevas formas de expresi\u00f3n art\u00edstica cuando sufrieron p\u00e9rdida de audici\u00f3n o problemas de salud importantes.<\/p>
Proponemos reflexionar sobre c\u00f3mo las dificultades f\u00edsicas o la enfermedad pueden influir en la creatividad de un artista, si el sufrimiento es necesario para generar obras profundas o innovadoras.<\/p>
Para ello, pueden buscar ejemplos hist\u00f3ricos, contempor\u00e1neos o personales donde la adversidad haya impulsado la creaci\u00f3n art\u00edstica o la innovaci\u00f3n.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 6","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":"
Dividiremos al alumnado en peque\u00f1os grupos y asignaremos a cada grupo una o dos de las Pinturas Negras. Cada grupo deber\u00e1:<\/p>