El objetivo de estas actividades es desarrollar una competencia digital cr\u00edtica que permita identificar y prevenir ataques de phishing. Se busca que los adolescentes comprendan los mecanismos de la ingenier\u00eda social utilizados en este tipo de fraudes y adopten h\u00e1bitos seguros y responsables en su vida digital.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":5856,"template":"","topic":[],"educational-cycle":[8],"scope":[],"class_list":["post-3781","educational-proposal","type-educational-proposal","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","educational-cycle-3-4-eso"],"acf":{"proposal_type":"complete","resource_title":"Aprende a detectar el phishing","subtitle":"con \"La tirita digital - \u00a1No caigas en la trampa del phishing!\"","poster":5857,"linked_recommendation":397,"external_id":"recCj1TaNV5FdZQT7","featured":false,"clip_title":"","clip_start":"","clip_end":"","clip_description":"","pedagogical_critique":"","topics":null,"scopes":null,"objective":"
El objetivo de estas actividades es desarrollar una competencia digital cr\u00edtica que permita identificar y prevenir ataques de phishing<\/em>. Se busca que los adolescentes comprendan los mecanismos de la ingenier\u00eda social utilizados en este tipo de fraudes y adopten h\u00e1bitos seguros y responsables en su vida digital.<\/p>","evaluation_guide":" Observa si quien participa:<\/p> Tras ver el contenido, proponemos abrir un espacio de conversaci\u00f3n en familia para reflexionar sobre la experiencia digital cotidiana y los posibles riesgos asociados. Se puede guiar el di\u00e1logo con preguntas como:<\/p> Proponemos realizar en familia una b\u00fasqueda activa de ejemplos reales o simulados de mensajes de phishing<\/em> \u2014correos electr\u00f3nicos, SMS o mensajes en redes sociales\u2014 y analizarlos de forma conjunta.<\/p> La actividad consiste en examinar cada caso para identificar patrones comunes: qui\u00e9n figura como remitente y si la direcci\u00f3n resulta coherente, c\u00f3mo est\u00e1n construidos los enlaces, qu\u00e9 tipo de lenguaje se emplea, si aparecen errores llamativos, qu\u00e9 tono predomina (urgencia, amenaza, recompensa) y qu\u00e9 datos se solicitan.<\/p> Para finalizar, elaboraremos en familia una breve conclusi\u00f3n compartida que recoja los elementos sospechosos que m\u00e1s se repiten y las se\u00f1ales que consideran m\u00e1s claras para detectar un intento de fraude.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 3","approach":"comprehensive","audience":["teachers"],"exercise":" Tras el visionado, presentaremos a la clase capturas de pantalla de un correo electr\u00f3nico o SMS de phishing<\/em> real, previamente anonimizado.<\/p> Organizados en peque\u00f1os grupos, deber\u00e1n analizar el mensaje e identificar todas las se\u00f1ales de alerta trabajadas en el v\u00eddeo: errores gramaticales o de formato, remitente dudoso, enlaces que no se corresponden con la entidad que dicen representar, tono de urgencia o amenaza, solicitudes inusuales de datos personales, entre otras.<\/p> Cada grupo expondr\u00e1 sus conclusiones, argumentando por qu\u00e9 consideran que se trata de un intento de fraude y qu\u00e9 indicadores les han permitido detectarlo.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 4","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":" Proponemos un debate estructurado en torno a la siguiente cuesti\u00f3n: La clase se organizar\u00e1 en grupos, asignando a cada uno la defensa de la posici\u00f3n de uno de estos actores. Cada grupo deber\u00e1 preparar argumentos s\u00f3lidos que expliquen qu\u00e9 responsabilidades le corresponden, qu\u00e9 l\u00edmites tiene su capacidad de actuaci\u00f3n y c\u00f3mo deber\u00eda colaborar con los dem\u00e1s.<\/p> Durante el debate, fomentaremos la consideraci\u00f3n de todos los puntos de vista, promoviendo una reflexi\u00f3n sobre la corresponsabilidad en la seguridad digital.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 5","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":" Organizaremos la clase en equipos para dise\u00f1ar una campa\u00f1a de concienciaci\u00f3n sobre el phishing dirigida al resto del centro. Cada grupo deber\u00e1 crear un producto comunicativo \u2014p\u00f3ster, infograf\u00eda, folleto digital o v\u00eddeo breve de unos 30 segundos\u2014 que resuma las claves para no caer en la trampa.<\/p> La propuesta deber\u00e1 apoyarse en la met\u00e1fora de la \u201ctirita digital\u201d como idea central. Al finalizar, los equipos presentar\u00e1n sus trabajos y explicar\u00e1n las decisiones tomadas para transmitir el mensaje con claridad y eficacia.<\/p>"}],"seo_title":"","seo_description":"","seo_og_image":null},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal\/3781","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal"}],"about":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/types\/educational-proposal"}],"acf:term":[{"embeddable":true,"taxonomy":"educational-cycle","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle\/8"},{"embeddable":true,"taxonomy":"age-group","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/age-group\/17"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/recommendation\/397"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media\/5856"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media?parent=3781"}],"wp:term":[{"taxonomy":"topic","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/topic?post=3781"},{"taxonomy":"educational-cycle","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle?post=3781"},{"taxonomy":"scope","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/scope?post=3781"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\u00bfDe qui\u00e9n es la principal responsabilidad en la prevenci\u00f3n del phishing: de las personas usuarias, de las empresas tecnol\u00f3gicas, de las entidades bancarias o de los gobiernos?<\/em><\/p>