{"id":3725,"date":"2026-09-16T17:41:54","date_gmt":"2026-09-16T15:41:54","guid":{"rendered":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/la-lucha-por-la-libertad-el-feminismo-filosofico-de-celia-amoros\/"},"modified":"2026-10-05T17:35:56","modified_gmt":"2026-10-05T15:35:56","slug":"la-lucha-por-la-libertad-el-feminismo-filosofico-de-celia-amoros","status":"publish","type":"educational-proposal","link":"https:\/\/educa.rtve.es\/propuestas-educativas\/la-lucha-por-la-libertad-el-feminismo-filosofico-de-celia-amoros\/","title":{"rendered":"La lucha por la libertad: El feminismo filos\u00f3fico de Celia Amor\u00f3s"},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El objetivo de estas actividades es analizar cr\u00edticamente la construcci\u00f3n del concepto de individuo en la filosof\u00eda occidental y comprender la exclusi\u00f3n hist\u00f3rica de las mujeres de este paradigma. Se busca fomentar la reflexi\u00f3n sobre la identidad, la igualdad y el papel del feminismo como teor\u00eda cr\u00edtica fundamental para la transformaci\u00f3n social.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":5815,"template":"","topic":[],"educational-cycle":[9],"scope":[],"class_list":["post-3725","educational-proposal","type-educational-proposal","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","educational-cycle-bachillerato"],"acf":{"proposal_type":"complete","resource_title":"La lucha por la libertad: El feminismo filos\u00f3fico de Celia Amor\u00f3s","subtitle":"con \"Pienso luego existo - Celia Amor\u00f3s\"","poster":5816,"linked_recommendation":637,"external_id":"rec85nA3qwcTmzkwK","featured":false,"clip_title":"","clip_start":"","clip_end":"","clip_description":"","pedagogical_critique":"","topics":null,"scopes":null,"objective":"<p>El objetivo de estas actividades es analizar cr\u00edticamente la construcci\u00f3n del concepto de individuo en la filosof\u00eda occidental y comprender la exclusi\u00f3n hist\u00f3rica de las mujeres de este paradigma. Se busca fomentar la reflexi\u00f3n sobre la identidad, la igualdad y el papel del feminismo como teor\u00eda cr\u00edtica fundamental para la transformaci\u00f3n social.<\/p>","evaluation_guide":"<p>Observa si quien participa:<\/p><ul><li>Identifica las ideas principales de Celia Amor\u00f3s sobre el sujeto cartesiano y la Ilustraci\u00f3n.<\/li><li>Comprende el concepto de 'alteridad' y c\u00f3mo se ha aplicado hist\u00f3ricamente a las mujeres.<\/li><li>Relaciona la frase de Simone de Beauvoir con la construcci\u00f3n social del g\u00e9nero.<\/li><li>Expresa sus propias opiniones de forma argumentada sobre la igualdad y el feminismo.<\/li><li>Propone ejemplos actuales donde se manifiestan las desigualdades de g\u00e9nero analizadas.<\/li><li>Participa en debates y di\u00e1logos con una actitud cr\u00edtica y respetuosa.<\/li><\/ul>","age_group":[18],"educational_cycle":[9],"exercises":[{"name":"Ejercicio 1","approach":"reflective","audience":["families"],"exercise":"<p>Tras el visionado, proponemos iniciar una conversaci\u00f3n en familia a partir de las siguientes preguntas:<\/p><ul><li>\u00bfQu\u00e9 idea o reflexi\u00f3n del v\u00eddeo te ha parecido m\u00e1s interesante o sorprendente? Explica por qu\u00e9.<\/li><li>Celia Amor\u00f3s habla de la importancia de cuestionar las desigualdades. \u00bfCre\u00e9is que hoy en d\u00eda siguen existiendo expectativas diferentes para hombres y mujeres? \u00bfPod\u00e9is pensar en alg\u00fan ejemplo cercano?<\/li><li>En el v\u00eddeo aparece el concepto de \u201cvindicaci\u00f3n\u201d, entendido como reclamar derechos o reconocimiento. \u00bfQu\u00e9 aspectos cre\u00e9is que todav\u00eda necesitan reivindicarse para avanzar hacia una mayor igualdad?<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo podemos, en la vida cotidiana, evitar juzgar o definir a las personas \u00fanicamente por su g\u00e9nero y valorar m\u00e1s su individualidad?<\/li><li>Seg\u00fan lo que plantea Celia Amor\u00f3s sobre el papel de la filosof\u00eda, \u00bfpara qu\u00e9 cre\u00e9is que puede servir la filosof\u00eda hoy en d\u00eda, especialmente para los j\u00f3venes?<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 2","approach":"practical","audience":["families"],"exercise":"<p>En el v\u00eddeo, Celia Amor\u00f3s reflexiona sobre el debate en torno al burka y plantea que prohibirlo tambi\u00e9n puede entrar en conflicto con la libertad de las mujeres, ya que limitar\u00eda su capacidad de decidir por s\u00ed mismas. A partir de esta idea, proponemos la siguiente actividad.<\/p><p>Buscad en familia una noticia, art\u00edculo o v\u00eddeo reciente que trate el debate sobre el burka, el velo u otras cuestiones relacionadas con la vestimenta de las mujeres en contextos culturales o religiosos. Despu\u00e9s de revisarlo juntos, comentad:<\/p><ul><li>Qu\u00e9 postura aparece en la noticia o en el v\u00eddeo sobre el uso del burka o del velo.<\/li><li>Si se habla m\u00e1s de seguridad, de cultura, de igualdad o de libertad.<\/li><li>Qu\u00e9 pens\u00e1is sobre la idea que plantea Celia Amor\u00f3s: que prohibir una prenda tambi\u00e9n puede limitar la libertad de elecci\u00f3n de las mujeres.<\/li><li>Para cerrar la actividad, intentad resumir en una frase vuestra propia conclusi\u00f3n sobre el tema, teniendo en cuenta las ideas del v\u00eddeo y lo que hab\u00e9is comentado en familia.<\/li><\/ul>"},{"name":"Ejercicio 3","approach":"comprehensive","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Tras el visionado del episodio, pediremos al alumnado que identifique cinco ideas principales que aparecen en la intervenci\u00f3n de Celia Amor\u00f3s.<\/p><p>Cada estudiante deber\u00e1 escribir una breve explicaci\u00f3n (2\u20133 l\u00edneas) de cada idea con sus propias palabras, bas\u00e1ndose \u00fanicamente en la informaci\u00f3n que aparece en el v\u00eddeo.<\/p><p>Las ideas pueden estar relacionadas con algunos de los siguientes aspectos:<\/p><ul><li>La utilidad de la filosof\u00eda y su papel para cuestionar el mundo.<\/li><li>El origen de su inter\u00e9s por el feminismo y la influencia de <em>El segundo sexo<\/em> de Simone de Beauvoir.<\/li><li>La manera en que Celia Amor\u00f3s define el feminismo.<\/li><li>La relaci\u00f3n entre patriarcado, cultura y religi\u00f3n.<\/li><li>Su reflexi\u00f3n sobre el multiculturalismo y sus implicaciones para la igualdad.<\/li><li>La aportaci\u00f3n de Celia Amor\u00f3s al pensamiento feminista contempor\u00e1neo.<\/li><\/ul><p>Una vez completada la actividad, los estudiantes compartir\u00e1n sus ideas para comentar en grupo cu\u00e1les consideran que son las m\u00e1s importantes para comprender el pensamiento de la fil\u00f3sofa.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 4","approach":"reflective","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Plantearemos un debate en clase a partir de la tesis central del v\u00eddeo. Se formar\u00e1n dos grupos:<\/p><ul><li>Uno defender\u00e1 que los principios de la Ilustraci\u00f3n (raz\u00f3n, igualdad, libertad) eran genuinamente universales<\/li><li>El otro argumentar\u00e1, siguiendo a Amor\u00f3s, que fueron concebidos desde una perspectiva androc\u00e9ntrica que exclu\u00eda a las mujeres.<\/li><\/ul><p>Cada grupo deber\u00e1 investigar y preparar argumentos s\u00f3lidos, citando fil\u00f3sofos de la \u00e9poca y pensadoras feministas, para defender su postura.<\/p>"},{"name":"Ejercicio 5","approach":"practical","audience":["teachers"],"exercise":"<p>Proponemos dividir la clase en tres grupos y asignar a cada uno un fil\u00f3sofo o pensadora mencionado en el episodio, por ejemplo: Simone de Beauvoir, Rosa de Luxemburgo o Jean-Paul Sartre.<\/p><p>Cada grupo deber\u00e1 realizar una breve investigaci\u00f3n para identificar algunos aspectos clave de su pensamiento:<\/p><ul><li>Ideas principales de su obra;<\/li><li>Alguna frase o fragmento representativo;<\/li><li>C\u00f3mo aborda temas como la libertad, el individuo o la sociedad;<\/li><li>Posibles v\u00ednculos entre sus planteamientos y las reflexiones feministas que aparecen en el v\u00eddeo.<\/li><\/ul><p>A partir de esta informaci\u00f3n, el grupo deber\u00e1 elaborar una s\u00edntesis clara que permita explicar a sus compa\u00f1eros qui\u00e9n fue ese autor o autora y por qu\u00e9 sus ideas han sido influyentes.<\/p>"}],"seo_title":"","seo_description":"","seo_og_image":null},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal\/3725","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-proposal"}],"about":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/types\/educational-proposal"}],"acf:term":[{"embeddable":true,"taxonomy":"educational-cycle","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle\/9"},{"embeddable":true,"taxonomy":"age-group","href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/age-group\/18"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/recommendation\/637"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media\/5815"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/media?parent=3725"}],"wp:term":[{"taxonomy":"topic","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/topic?post=3725"},{"taxonomy":"educational-cycle","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/educational-cycle?post=3725"},{"taxonomy":"scope","embeddable":true,"href":"https:\/\/educa.rtve.es\/api\/wp\/v2\/scope?post=3725"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}